La formazione delle maestre nell’orfanotrofio milanese delle Stelline, tra la fine dell’Ottocento e l’inizio del Novecento

Resumen

Il presente intervento si propone di descrivere il percorso formativo delle maestre e dei maestri, tra l’Unità e l’età giolittiana, nell’orfanotrofio milanese delle Stelline. Partendo da regolamenti, da statuti e da alcune relazioni scolastiche presenti nell’archivio, l’intento sarà quello di capire in quale modo le leggi sulla formazione del personale scolastico, del neonato Stato Italiano, abbiano influito e interessato il personale preposto all’educazione e alla formazione delle orfane. L’istituto, già a partire dal XVI secolo, ha rappresentato un luogo di carità e di accoglienza, erede
del modello confessionale borromaico; nel XIX secolo si pone anche come luogo di formazione e di istruzione per gli orfani e per le orfane. L’interpretazione dei documenti verrà fatta alla luce di una duplice chiave di lettura: da un lato l’orfanotrofio come società di controllo, attraverso il disciplinamento, e dall’altra luogo di riscatto sociale. Questo perché, proprio in concomitanza con la seconda rivoluzione industriale, vi fu un momento di rottura con il passato, che condusse gli amministratori dei luoghi pii a rivedere l’assetto formativo e, di conseguenza, anche la
formazione del personale scolastico assunto.

The aim of this paper is to describe the training of teachers in the Stelline
orphanage in Milan between the Unification and the Giolittian period.
Starting from regulations, statutes and some school reports in the archives,
the aim will be to understand how the laws on the training of school staff, of
the newborn Italian State, influenced and interested the staff in charge of the education and training of orphans. Already in the 16th century, the institute was a place of charity and hospitality, heir to the tradition of Carlo Borromeo; in the 19th century it also became a place of training and education for orphans and orphan girls. The documents will be interpreted in the light of a twofold key: on the one hand, the orphanage as a society of control, through discipline, and on the other, a place of social redemption. This is because, precisely at the time of the second industrial revolution, there was a break with the past, which led the administrators of the pious places to review the educational system and, consequently, also the training of the school staff they employed.