Maria Montessori and cosmic education: the importance of science and history for a “new world"
DOI:
https://doi.org/10.13129/2785-0919/2025.2.67-82Keywords:
Maria Montessori, Cosmic Education, History and Science, Peace EducationAbstract
The article aims to highlight how the central axis of Montessori’s educational proposal for children aged six to twelve – developed during the long period she spent in India in the last years of her life and based on the concept of “cosmic education” – is historical-scientific, where the various sciences are presented in synergy, following the common thread of the relationship between human beings and nature in its historical development. In her writings from the 1940s, Montessori constantly invites teachers to respond to the desire for knowledge, typical of that age group, through science, suggesting that it be shown in its concrete form and, at the same time, not separated from its history at the educational level. Thus, opposing the traditional idea of science as a supra-personal and ahistorical endeavour, Montessori urges us to retrace the path of discoveries and inventions starting from the work and concrete lives of the men and women who made them, with a view to the importance of human labour and from a social history perspective. The invitation to present the various disciplines through a historical approach is a teaching strategy, but at the same time it has the educational and ethical aim of arousing feelings of admiration in children that generate a sense of responsibility and respect for humanity and the environment. Presenting the history of humanity within that of the cosmos and from the perspective of the social value of science and work becomes, in Montessori's view, the preferred tool for educating children in “human solidarity”, peace and multiculturalism.
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