Navigare le frontiere. Amos FloatingLab come spazio educativo
DOI:
https://doi.org/10.13129/2035-858X/QdI.2025.151-164Parole chiave:
frontiere educative, educazione liminale, barca a vela, apprendimento situate, pedagogia esperienzialeAbstract
Il contributo esplora il valore pedagogico della frontiera come soglia generativa attraverso l’esperienza di Amos FloatingLab, un laboratorio educativo itinerante nato dalla riconversione di una barca a vela impiegata nei viaggi migratori. L’articolo approfondisce la dimensione liminale dell’educazione, intrecciando le riflessioni teoriche sulla complessità, sull’apprendimento situato e sulle geografie pedagogiche. I risultati della ricerca qualitativa condotta con un gruppo di giovani in condizione di fragilità mostrano come la navigazione diventi un dispositivo trasformativo di apprendimento incarnato, cooperativo e relazionale.
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